发布日期：2024-10-26 19:35 点击次数：57
2012年才兴起的MOOCs，诚然仅有短短数年的发展时候，却如故席卷全球数十个国度。“慕课”畅通的“三驾马车”——Udacity（斯坦福大学训导推出的在线课程平台）、Coursera（斯坦福大学训导推出的在线课程平台）和edX引颈的“慕课”教学发展速即。中国辅助发展政策学会会长郝克明暗示：“好意思国闻名高校引颈的大鸿沟聚积敞开课程，激动了辅助发展。信息技能在辅助发展和辅助检阅中的应用母子淫荡网，正在改变着传统的辅助不雅念和教学模式，激勉和提高了学生的学习酷爱，加强了西宾与学生间的互动，促进了教学质料的提高。”
就在辅助界还处于MOOCs“海啸”带来的浩荡回荡中，向传统辅助教学样式发起挑战的MOOCs自身，也面对着争议。MOOCs发展趋势怎么，有哪些难点需要冲破，异日将迎接哪些挑战……研究者与执行者对这些问题的多维想考，会为促进信息技能与辅助深度和会提供更深刻的启示。
追问一：在线学习能否进入主流辅助？
“最近几十年来信息技能的要紧冲破和高速发展，为辅助带来深刻变革。”郝克明止境强调三次技能冲破对辅助的影响，“上世纪80年代，盘算推算机袖珍化并快速普及，多媒体技能用于教学；上世纪90年代中期，互联网的应用使在线辅助得到发展，促进了优质辅助资源的传播和分享；第三次是云盘算推算技能的发展和应用，以及各式转移末端的篡改和发展，增强了信息的存储、传输以及为学习者行状的才智。”
对于信息技能变革带给辅助的影响，爱尔兰海外云尔辅助资深大众德斯蒙德·基更训导感受颇深——他第一次受邀来中国事在1989年，那时他专程前来参加庆祝中国电大系统成立10周年举止。而他这一次来到中国，则是为了与各人分享“慕课”应跟上“转移学习”方法的新锐不雅点。“跟着无线聚积取代有线聚积，越来越多的学生不再使用札记本和台式电脑进行在线学习，而使用智高手机和平板电脑进行转移学习。”德斯蒙德·基更说。
一位在北京的爱尔兰记者报说念说，搬开始机正成为中国数百万东说念主的口袋藏书楼。“在北京和上海的地铁里，坐在你对面的东说念主可能看上去正沸腾地盯着他们的手机，实质上他们正在读驰魂夺魄的演义。”德斯蒙德·基更暗示，中国面前如故是寰球上转移开采最多的国度。
“如果东说念主们不错在手机屏幕上读演义，他们确定能通过智高手机读大学学位的课程。”在德斯蒙德·基更看来，这种技能变革带来东说念主们民风的改变，让在线学习向转移学习滚动。
从海外上看，日本政府高度爱重转移学习，旨在把日本发展成一个“泛在学习”社会，使东说念主们凡俗使用转移开采来提高福利和进行终生学习。南非的转移学习也特别盛行。中国闻名大学开办的68所聚积学院和新近成立的国度及部分省市敞开大学都在积极开发转移学习。
连系国教科文组织辅助部门辅助信息化样式组庄重东说念主苗逢春也关切到这种变化，并将这种技能变化称为进入“新PC阶段”。在他看来，发展中国度的手机用户鸿沟正在速即追逐发达国度，是以辅助信息化必须商量“新PC阶段”的脾气。
“如果转移学习能够进入主流辅助，中国应启动把在线学习材料改形成合乎在智高手机和平板机上使用的材料。”德斯蒙德?基更说。
追问二：大数据能否带给辅助颠覆性的变革？
大数据的应用，是刻下“慕课”的脾气，亦然异日应加强的内容。这是一些执行者与研究者的不雅点。
Coursera发展团队中国区业务庄重东说念主伊莱·布林德博士先容说，他们的平台会给教课的训导提供数据分析器具，通过这个器具，训导能够看到有几许学生看了他发布的视频，学生看了几遍这个视频，西宾不错监测学生的施展，实时救济学习内容。他说，若学生不顺利使用Coursera平台，而应用翻转课堂，平台上的数据则不错匡助西宾甄别哪些是学生已掌捏的内容，哪些是学生需要进一步熟识的内容。数据分析器具还不错应用于学生开展互评，比如，不错通过数据把那些花了不到一分钟就给出的评价去掉，只取可靠的学生评分。同期，从研究者的角度看，平台记载学生的所有这个词行径，可用于对不同辅助问题进行深入研究。
好意思国新媒体定约践诺总裁莱瑞·约翰逊博士提供了一种愈加深入的不雅点：“慕课”还远远不行被称为学术界的变革篡改，这份荣誉属于更具颠覆性和真切性的检阅——大数据偏执应用。大数据将会让辅助机构通过展望器具来进步每个学生的学习效果。这种应用不错在学习经由的每一步聚积和整合数据，参看这些数据进行课程设计，不错为学习者量身定制学习任务和学习模块并精确地投递。
MOOCs的发展也将改变辅助的环境。基于MOOCs的发展远景，北大副训导陈江对异日的辅助形态进行了这么的遐想：大部分敦厚成为教学辅助东说念主员，部分敦厚转而投身科研；制作课程的专营公司会出现；大部分学校倾向提供特别深湛、特别执行化的辅助内容，以及为其他课程提供时局；判断学校横暴，要看其在聚积上有几许选课学生；出现聚积学习的第三方探员机构，对于学习效果有官方的认同；老板可能更认同MOOCs文凭母子淫荡网，而不只看学生毕业于哪所高校；中小学不再盯着升学率，更爱重教学辅助，更多学生在中学里想考“我将来干什么”。
不外，不论是已毕“慕课”自身的发展，照旧已毕其对辅助的改变，都需要“慕课”执行者们的连接探索。伊莱·布林德合计，“慕课”至少有很大的鸿沟空间，他很有感叹地说，韩国音乐录影带《江南style》在YouTube（好意思国视频分享网站）上的播放次数达到了近17亿次，若把点击者所有这个词不雅看的时候加起来，长达2万年,而把刻下所有这个词Coursera用户学习“慕课”的时候加起来，只是是这个数字的三分之一。
追问三：MOOCs能否真实促进辅助公正？
诚然风行时候仅一年多，但跟着“慕课”的急剧膨胀与社会各界对“慕课”的关切，辩论“慕课”的不同声息也启动出现。
这种不同声息起始来自对“慕课”促进辅助公正的质疑。
使那些原来无法上大学的群体不错无阻扰地学习大学课程，或者使更多东说念主得以享受顶尖的辅助资源，这是一些研究者考究出的“慕课”带来的颠覆性变化。不外，终年奋战活着界贫困地区一线的苗逢春却对此有着不同的看法。“连系国教科文组织主要的行状对象是发展中国度和欠发展国度，是以咱们有这个角度的想考，即辅助信息化到底能不行为全民增多受辅助契机。”
北京敞开大学副校长张铁说念暗示，在辅助信息化发展方面，从全球范围看，到面前适度的数字化程度照旧“有钱东说念主的游戏”，那些相对贫困、莫得财力购买电脑的群体，以及聚积运行莫得保险致使因财政困难付不起电费的学校，则很难参与到数字化教学的变革中来。这就需要国度在制定辅助信息化发展谋划时，对不同发展水平的群体，在资源插足及预期收效方面作念出相应的轨制安排。
不外，对于“慕课”与辅助公正的相干，辅助部科技发展中心主任李志民暗示，MOOCs提供了一种全新的学问传播和学习样式，其大鸿沟、敞开和在线的脾气，如故为自主学习者提供了浅易纯确凿学习契机和渊博空间，但不行条目“慕课”科罚辅助公正的所有这个词问题。
追问四： MOOCs能否真实提高学习质料？
莱瑞·约翰逊先容了Udacity的管制者乔纳森对于“慕课”“奏凯率”的双重想考：“慕课”面前仅有5％至16％的完成率，并不睬想，因此，MOOCs不可能是传统辅助的有用替代品。但是，乔纳森也合计：“大鸿沟中的一个小百分比仍然是一个大数量，如Udacity的“本领初学”课程有60000名学生注册学习，诚然只须14％的通过率，但还有多达23000东说念主完成了课程学习。与之形成显明对比的是，在他责任过的4所大学里，“本领初学”手脚大学基础课程，有史以来完成课程学习的学生总和还不到10000东说念主。在管制Udacity的3个月里，他提神到，在这个职工不跳动12东说念主的机构里，其经费预算远远低于那4所大学的插足。
能否真实促进学习质料的进步，这亦然一些东说念主对“慕课”的质疑。
对此，莱瑞·约翰逊把关切焦点放在了“慕课”是否不错越过教诲式教学。他说：“MOOCs创举东说念主斯蒂芬?说念恩斯和乔治?西门子的设计理念是，大鸿沟在线学习应该折柳于传统的教学模式。”但莱瑞·约翰逊合计，并非所有这个词的“慕课”都已毕了最初的遐想。每一个“慕课”提供者都提倡了我方的模子。其中，有些课程采选了无数不同于从前的教学法和器具，包括搀杂式学习、敞开辅助资源、交互等，但是，有些课程却仍然沿用传统的教诲式教学模式，仍然维系传统的授课模式。举例，Coursera便是容身于名牌大学闻名大众流行课程的视频讲座，尽管这些内容都是高质的，但其传授样式仍然属于传统的教学样式。
不外，有大众暗示：“MOOCs刚兴起，任何新事物从出现到完善都要经验一个经由。即使是首先成立的MOOCs平台Udacity，到当今也只须两年时候。”斯坦福大学校长约翰·轩尼斯将MOOCs的发展称为“一场数字海啸”，他暗示：“我不行确凿地告诉你MOOCs会怎么变革辅助，我的宗旨是参与进去，而不是静不雅其变。”
追问五： MOOCs是否合乎中小学？
“慕课”是否合乎中小学，技能能否代替西宾，这亦然一些研究者提倡的疑问。
李志民暗示，学习大体可分为三类：第一类是东说念主际交游类的学习，不应该成为学校的主邀功能；第二类是学问传承类的学习，应该成为学校的主邀功能；第三类是细致发展类的学习，需要系统的基础学问，需要灵感和洞致力、假想力、批判精神，需要互相盘问、启发等，也需要实验时局、仪器开采、模子考证等。从以上学习类别来看，MOOCs更合乎高档辅助，而中小学辅助不只是是学问的辅助，同期更是东说念主格与说念德的培养等，MOOCs不错手脚补充妙技，但不合乎全课程学习。
郝克明合计，诚然MOOCs主淌若在高档辅助鸿沟，但对基础辅助也有一定的模仿作用。西宾课堂教学的质料与中小学生的学习和成长有着极为密切的相干。况且这种聚积学习的样式，还有意于学生把课堂教学的视频从网高下载后反复听，直到听懂适度。
追问六：慕课面对着哪些致命性的挑战？
李志民合计，以下这些挑战值得想考：大学是否能提供迷漫鸿沟的优质课程资源？学分认同可否已毕由本校学生带头？盈利照旧非盈利？营业模式怎么运作？在线学习的文化怎么建树？锻真金不怕火与评估怎么更巨擘？新的辅助管制评价体系和文凭怎么被社会凡俗采选？
李志民说，若“慕课”想在中国发展，有讨论者的爱重程度、课程的丰富程度、西宾的不雅念滚动和技能应用才智、运营商之间互联互通等需要得到冲破。
伊莱·布林德合计，“慕课”海外化学习的脾气，是“慕课”的上风，亦然一种挑战。“MOOCs诚然发祥于好意思国，但60%附近的用户来自非英文国度，30%的用户来自觉展中国度。这给更多东说念主带来了新契机，我家乡又名学习中国历史专科的学生，此前无法意象不错通过这种样式学习到北京大学的课程‘中国历史’。”伊莱·布林德说，“不外已毕海外化的生机，在一定程度上取决于学生一样，如果不同母语的学生在话语一样上有阻扰，则需要咱们在平台上作念出更多辛苦。”
北京敞开大学校长胡晓松说，“咱们近期作念了一个打听，得出的论断是：公民在学习当中但愿体会到敦厚、同学是充满活力的，在课堂的一样中能感受社会的感召力，能和敦厚、同学一皆分享学问教诲与精神生存，最关键的是，这种学习对责任岗亭滚动、追求专科发展有匡助。”鉴于此，胡晓松提倡的辩论云尔辅助的一些想考省略也适用于“慕课”面对的挑战：海外上有奏凯教诲，但是咱们的阛阓化够吗？对于这种新的需求，咱们的辅助责任者能满足吗？以学习者为中心，奈何落到实处？
“辅助信息化的高资本、西宾的弃取、界定辅助质料及对辅助经由进行评估也存在难点。”苗逢春说。
追问七：慕课的下一站将驶向那儿？
MOOCs面对的挑战不仅来自自身发展，也来迫害愚弄信息技能促进教学检阅上，如故出现越来越多的其他簇新教诲。大欧好意思邮报曾有著述这么写说念：“咱们不要将MOOCs手脚高档辅助惟一艰苦的实验。”
莱瑞·约翰逊先容，一些业内东说念主士提倡了“回转慕课”的主见，并作念出了执行。由好意思国10所大学构成的定约通知了一项在线课程实施讨论，在这个样式中，“回转”的指向是“大鸿沟”的主见。该样式提供小班报名和学分认证课程，拒却提供大鸿沟招生。来自任何学校的学生都不错报名学习和缴费。参与样式的大学包括布兰代斯大学、杜克大学、埃默里大学、西北大学等。
推特 拳交在“回转慕课”的各式探索中，新媒体定约(NMC)与惠普等专科机构建树了合营伙伴相干，构成一个“回转慕课”的全面政策定约，为科学、工程和数学西宾提供专科发展的在线课程。同期，这一定约还建树了一个旨在戒备鸿沟、聚焦辅助篡改和使用媒体来促进学习的模子，举例，通过Facebook（创办于好意思国的酬酢聚积）伸开教学的一门对于社会媒体的课程。
好意思国聚积剖解公司则在使用高技术维持更有用教学和学习上进行了尝试。这一公司当先开发互动式推己及人的３Ｄ软件。居品包括聚积剖解学、诬捏东说念主类尸体，在海外范围用于维持医学院“教学”和３Ｄ聚积教学，一系列的诬捏剖解和模拟因果相干用于维持中小学教学和学习。在好意思国，这一尝试如故是国度试点样式的一部分，该公司一直参与好多样式来试用３Ｄ技能、互动式白板，选拔推己及人模式、互动式软件来研究和算计这些技能对学生收成的影响。
该公司总裁RichardNeil Lineback先容说，学生有热烈的视觉和动觉学习偏好，通过使用３Ｄ图像，学生酷爱权贵增多。在一项由好意思国国度科学基金会、奥古斯塔纳学院研究院使用聚积剖解本领研究互动式3Ｄ课程中，研究小组是前医学院学生。研究发现，这种互动式课程使学生的挂念力增多了33％。
麻省理工学院也进行了近似的技能篡改尝试。据北京敞开大学新近出书的论说露馅，该校选拔诬捏实验室技能，诱骗学生开展插足性学习。借助聚积诬捏实验室，学习者即便在家里也不错借助诬捏体验，取得近似真实实验室的操作执行。诬捏实验室还止境强调学生的即时响应，并对学生输入的数值进行在线评价母子淫荡网，给教学组织者提供响应信息，使管制者随时了解学生的基本需乞降学习状况。